Okul barometresi çalışması, sekiz ila 17 yaş arasındaki çarpıcı sayıdaki gençlerin hayatlarından memnun olmadığını gösteriyor. Savaş korkusu belirgindir. Hatta beşte birinden fazlası kendilerini psikolojik olarak stresli olarak tanımlıyor. Bir araştırmacı “farklı bir performans fikri” çağrısında bulunuyor.
Çocuklar ve gençler için ebeveynlerinden sonra en önemli şey okuldur sosyalleşme otoritesi Orada ne kadar başarılı oldukları, genel refahları üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir. Robert Bosch Vakfı'nın Alman Okul Barometresi'nin gösterdiği gibi, işler bu yüzden iyi gitmiyor. Vakıf ilk kez öğretmenlere değil, çocuklara ve ebeveynlere anket uyguladı.
Leipzig Üniversitesi ile işbirliği içinde gerçekleştirilen temsili araştırmaya göre, ankete katılan 8 ila 17 yaş arası çocuk ve gençlerin yüzde 27'si şu anda kendi yaşam kalitelerini düşük olarak değerlendiriyor. Beşte birinden fazlası kendilerini zihinsel olarak stresli olarak tanımlıyor ve aynı sayıda kişi akademik durumunun kötü olduğundan şikayet ediyor. Düşük gelirli ailelerin çocukları için bu oran neredeyse üçte birdir.
Çalışmayı sunarken Federal Öğrenci Konferansı genel sekreteri Fabian Schön, “Bizim için okul hayatımızın ikinci merkezi; bazen yatakta veya evden daha fazla zaman geçiriyoruz” dedi. “Yani akademik refah ile genel yaşam kalitesi arasında kesinlikle bir bağlantı var.”
Bu yılın baharında anketin yapıldığı dönemde, öğrenciler dünyadaki savaşlar konusunda özellikle endişeliydi; neredeyse dörtte biri bu konuda sıklıkla veya çok sık, diğer üçte biri ise en azından bazen endişe duyuyordu. İkinci sırada ise dörtte birinin sıklıkla endişe duyduğu, üçte birinin ise bazen endişe duyduğu okulda performans gösterme baskısı yer alıyor. Benzer sayıda öğrenci iklim değişikliği konusunda endişeli.
Çocukların ve gençlerin beşte biri sıklıkla ya da çok sık olarak kendi gelecekleri konusunda endişeleniyor. Bulgulara göre, 14-17 yaş arası kız çocukları özellikle savunmasız durumda. Hatta yüzde 34'ü sıklıkla kendi gelecekleri konusunda endişe duyduklarını söylüyor.
Robert Bosch Vakfı Eğitim Müdürü Dagmar Wolf, “Öğrencilerin dörtte biri okulu stresli olarak deneyimlediğinde, kendi yaşam kalitesini düşük olarak değerlendirdiğinde ve çeşitli varoluşsal korkulara maruz kaldıklarını söylediğinde paniğe kapılmamız gerekiyor” diyor. “Çoğu çocuk ve genç günde sekiz saatini okulda geçiriyor. Bu, sağlık açısından önemi düzenli olarak incelenen yetişkinlerin işyerleriyle kıyaslanabilir niteliktedir.” Buna karşılık gençlerin durumuna ilişkin araştırmalarda hâlâ büyük bir boşluk var.
Öğretmenler kilit rolde
Özellikle endişe verici olan, öğrenci nüfusunun önemli bir kısmının psikolojik sorunlar yaşıyor olmasıdır. Yüzde 79'u kendilerini “zihinsel olarak normal” olarak tanımlasa da yüzde 12'si aşırı endişe ve korku gibi anormalliklerden ya da duygu düzenleme güçlüklerinden yakınıyor. Yüzde dokuzu ise zihinsel sağlıklarının sınırda olduğunu düşünüyor.
Leipzig Üniversitesi'nden klinik çocuk ve ergen psikolojisi alanında çalışan Julian Schmitz, “Okulun genellikle çocukların ve ergenlerin ruh sağlığı ve refahı üzerinde yaşam boyu etkisi vardır” dedi.
Kendilerini psikolojik olarak stresli olarak tanımlayan öğrencilerin yüzde 75'i aynı zamanda düşük yaşam kalitesi hissettiklerini de belirtti. Wolf, diğer çalışmalarla karşılaştırmalı değerlerin çocukların ve gençlerin yaşam kalitesinin korona salgınından bu yana sürekli olarak iyileştiğini gösterdiğini söyledi. Ancak hala salgın öncesi seviyenin oldukça altında.”
Ankete katılan 8 ila 17 yaş arası gençlerin büyük çoğunluğu (yüzde 71) akademik refahlarının orta düzeyde olduğunu belirtti. Yüzde 8'i kendini çok iyi hissediyor, yüzde 20'si ise kendini iyi hissetmiyor. 16 ila 17 yaş arasındaki gençlerin kendilerini iyi hissetmeme olasılıkları (yüzde 24), 8 ila 10 yaş arasındaki çocuklara (yüzde 16) göre daha fazlaydı. Bu bulgu, okul barometresine göre büyüdükçe okul refahının azaldığı yönündeki genel araştırmayla tutarlıdır.
Okulda neyi sevdikleri sorulduğunda çocuk ve gençlerin ilk bahsettiği şey arkadaşları ve sınıf arkadaşlarıyla (yüzde 25) ve öğretmenleriyle (yüzde 17) sosyal ilişkileri oluyor. Genel olarak öğretmenleriyle iyi bir ilişkileri olduğunu belirtiyorlar: Yüzde 60'ı sevildiğini düşünüyor, yüzde 75'i öğretmenlerinin kendilerine arkadaş canlısı olduğunu söylüyor. Ancak öğrenme süreçlerinin zorlu ancak yönetilebilir görevler yoluyla teşvik edilmesi daha az olumlu karşılanıyor. Ayrıca yüzde 83'lük büyük bir çoğunluk huzursuzluk ve sınıfların dağılmasından şikayetçi oldu.
Genel olarak sonuçlar, okul barometresinin “okul refahının büyük ölçüde öğretmenlerin yapıcı desteğine bağlı olduğunu” gösterdiğini söylüyor. Wolf, “Öğrencilerin sürekli ve düzenli geri bildirime ihtiyacı var” dedi. “Öğretmenler onları zor görevlerde ve zorluklarda bile ustalaşabilmeleri için teşvik etmelidir.” Bireysel destek kültürü için “öğrenme sürecine odaklanan yeni bir öğretim anlayışına” ihtiyaç vardır.
Araştırmayı sunarken öğrenci temsilcisi Fabian Schön, öğrenciler üzerindeki yüksek psikolojik strese ilişkin bulguların kendisini ne kadar az şaşırttığını görünce şok olduğunu itiraf etti. “Sanırım öncelikle psikolojik stresin ne ölçüde okulun kendisinden kaynaklandığını konuşmalıyız.” Her şeyden önce, yüksek performans baskısının birçok öğrenci üzerinde olumsuz etkisi olacaktır. Schön, sadece notlar yerine performans ve öğrenme süreciyle ilgili çok daha fazla bireysel geri bildirimin olması gerektiğini talep etti: “Farklı bir performans fikri istiyoruz.”
Siyasi editör Sabine Menkens WELT'te aile, sosyal ve eğitim politikasından sorumludur.
Çocuklar ve gençler için ebeveynlerinden sonra en önemli şey okuldur sosyalleşme otoritesi Orada ne kadar başarılı oldukları, genel refahları üzerinde belirleyici bir etkiye sahiptir. Robert Bosch Vakfı'nın Alman Okul Barometresi'nin gösterdiği gibi, işler bu yüzden iyi gitmiyor. Vakıf ilk kez öğretmenlere değil, çocuklara ve ebeveynlere anket uyguladı.
Leipzig Üniversitesi ile işbirliği içinde gerçekleştirilen temsili araştırmaya göre, ankete katılan 8 ila 17 yaş arası çocuk ve gençlerin yüzde 27'si şu anda kendi yaşam kalitelerini düşük olarak değerlendiriyor. Beşte birinden fazlası kendilerini zihinsel olarak stresli olarak tanımlıyor ve aynı sayıda kişi akademik durumunun kötü olduğundan şikayet ediyor. Düşük gelirli ailelerin çocukları için bu oran neredeyse üçte birdir.
Çalışmayı sunarken Federal Öğrenci Konferansı genel sekreteri Fabian Schön, “Bizim için okul hayatımızın ikinci merkezi; bazen yatakta veya evden daha fazla zaman geçiriyoruz” dedi. “Yani akademik refah ile genel yaşam kalitesi arasında kesinlikle bir bağlantı var.”
Bu yılın baharında anketin yapıldığı dönemde, öğrenciler dünyadaki savaşlar konusunda özellikle endişeliydi; neredeyse dörtte biri bu konuda sıklıkla veya çok sık, diğer üçte biri ise en azından bazen endişe duyuyordu. İkinci sırada ise dörtte birinin sıklıkla endişe duyduğu, üçte birinin ise bazen endişe duyduğu okulda performans gösterme baskısı yer alıyor. Benzer sayıda öğrenci iklim değişikliği konusunda endişeli.
Çocukların ve gençlerin beşte biri sıklıkla ya da çok sık olarak kendi gelecekleri konusunda endişeleniyor. Bulgulara göre, 14-17 yaş arası kız çocukları özellikle savunmasız durumda. Hatta yüzde 34'ü sıklıkla kendi gelecekleri konusunda endişe duyduklarını söylüyor.
Robert Bosch Vakfı Eğitim Müdürü Dagmar Wolf, “Öğrencilerin dörtte biri okulu stresli olarak deneyimlediğinde, kendi yaşam kalitesini düşük olarak değerlendirdiğinde ve çeşitli varoluşsal korkulara maruz kaldıklarını söylediğinde paniğe kapılmamız gerekiyor” diyor. “Çoğu çocuk ve genç günde sekiz saatini okulda geçiriyor. Bu, sağlık açısından önemi düzenli olarak incelenen yetişkinlerin işyerleriyle kıyaslanabilir niteliktedir.” Buna karşılık gençlerin durumuna ilişkin araştırmalarda hâlâ büyük bir boşluk var.
Öğretmenler kilit rolde
Özellikle endişe verici olan, öğrenci nüfusunun önemli bir kısmının psikolojik sorunlar yaşıyor olmasıdır. Yüzde 79'u kendilerini “zihinsel olarak normal” olarak tanımlasa da yüzde 12'si aşırı endişe ve korku gibi anormalliklerden ya da duygu düzenleme güçlüklerinden yakınıyor. Yüzde dokuzu ise zihinsel sağlıklarının sınırda olduğunu düşünüyor.
Leipzig Üniversitesi'nden klinik çocuk ve ergen psikolojisi alanında çalışan Julian Schmitz, “Okulun genellikle çocukların ve ergenlerin ruh sağlığı ve refahı üzerinde yaşam boyu etkisi vardır” dedi.
Kendilerini psikolojik olarak stresli olarak tanımlayan öğrencilerin yüzde 75'i aynı zamanda düşük yaşam kalitesi hissettiklerini de belirtti. Wolf, diğer çalışmalarla karşılaştırmalı değerlerin çocukların ve gençlerin yaşam kalitesinin korona salgınından bu yana sürekli olarak iyileştiğini gösterdiğini söyledi. Ancak hala salgın öncesi seviyenin oldukça altında.”
Ankete katılan 8 ila 17 yaş arası gençlerin büyük çoğunluğu (yüzde 71) akademik refahlarının orta düzeyde olduğunu belirtti. Yüzde 8'i kendini çok iyi hissediyor, yüzde 20'si ise kendini iyi hissetmiyor. 16 ila 17 yaş arasındaki gençlerin kendilerini iyi hissetmeme olasılıkları (yüzde 24), 8 ila 10 yaş arasındaki çocuklara (yüzde 16) göre daha fazlaydı. Bu bulgu, okul barometresine göre büyüdükçe okul refahının azaldığı yönündeki genel araştırmayla tutarlıdır.
Okulda neyi sevdikleri sorulduğunda çocuk ve gençlerin ilk bahsettiği şey arkadaşları ve sınıf arkadaşlarıyla (yüzde 25) ve öğretmenleriyle (yüzde 17) sosyal ilişkileri oluyor. Genel olarak öğretmenleriyle iyi bir ilişkileri olduğunu belirtiyorlar: Yüzde 60'ı sevildiğini düşünüyor, yüzde 75'i öğretmenlerinin kendilerine arkadaş canlısı olduğunu söylüyor. Ancak öğrenme süreçlerinin zorlu ancak yönetilebilir görevler yoluyla teşvik edilmesi daha az olumlu karşılanıyor. Ayrıca yüzde 83'lük büyük bir çoğunluk huzursuzluk ve sınıfların dağılmasından şikayetçi oldu.
Genel olarak sonuçlar, okul barometresinin “okul refahının büyük ölçüde öğretmenlerin yapıcı desteğine bağlı olduğunu” gösterdiğini söylüyor. Wolf, “Öğrencilerin sürekli ve düzenli geri bildirime ihtiyacı var” dedi. “Öğretmenler onları zor görevlerde ve zorluklarda bile ustalaşabilmeleri için teşvik etmelidir.” Bireysel destek kültürü için “öğrenme sürecine odaklanan yeni bir öğretim anlayışına” ihtiyaç vardır.
Araştırmayı sunarken öğrenci temsilcisi Fabian Schön, öğrenciler üzerindeki yüksek psikolojik strese ilişkin bulguların kendisini ne kadar az şaşırttığını görünce şok olduğunu itiraf etti. “Sanırım öncelikle psikolojik stresin ne ölçüde okulun kendisinden kaynaklandığını konuşmalıyız.” Her şeyden önce, yüksek performans baskısının birçok öğrenci üzerinde olumsuz etkisi olacaktır. Schön, sadece notlar yerine performans ve öğrenme süreciyle ilgili çok daha fazla bireysel geri bildirimin olması gerektiğini talep etti: “Farklı bir performans fikri istiyoruz.”
Siyasi editör Sabine Menkens WELT'te aile, sosyal ve eğitim politikasından sorumludur.